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TIC Y DISCAPACIDAD, hacia un nuevo mundo by Mª Ángeles Lorenzo Aranda is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
jueves, 14 de abril de 2011
martes, 12 de abril de 2011
La vida escolar de los niños con síndrome de down
Este es un artículo de interés común.
Para tratar el tema de la escuela en los niños con síndrome de down no se pueden hacer generalizaciones, ya que cada persona es única y tiene sus particularidades. Aunque sí es cierto que existen unos problemas principales y dificultades tanto en el número de cualidades, adquisiciones y en el grado evolutivo de dichas habilidades en la educación y formación de los alumnos con síndrome de down.
Principales dificultades:
- Muestran una lentitud en el desarrollo de su capacidad cognitiva, en la forma de captar y procesar la información.
-Además su edad linguistica es todavía inferior a la edad cognitiva, encontrándose las mayores dificultades en la morfosintaxis.
-Presentan una buena habilidad para incrementar su vocabulario al igual que su capacidad comprensiva es mucho mayor que la expresiva.
-No son capazes de hacer generalizaciones de concreciones.
- Tienen impedimentos para la fluidez, articulación y desarrollo del lenguaje. Por lo que hay que fomentar en ellos la comunicación.
-No pueden trabajar solos por lo que necesitan una atención directa e individual.
-Tienden a estar solos y a imitar a los demás alumnos.
- Normalmente poseen una buena percepción y memoria visual.
-No saben expresarse oralmente.
Por todo lo anteiormente dicho, se deduce que presentan una mayor dificultad a dar respuestas verbales mientras que responden con mayor facilidad a las respuestas gestuales y motoras.
Además es importante saber que en ciertas edades pueden aparecer rasgos de hiperactividad y de impulsavilidad así como muestras de niñez.
Los maestros deben tener en cuenta todas estas dificultades para hacer lo más accesble posible la metodología de las clases a los alumnos. Sin embargo, dichas dificultades pueden ser superadas con programas y medidas educativas bien organizados y revisados periódicamente.
Para analizar las peculiaridades y características de los niños y adolescentes con síndrome de down hay que tener en cuenta varios factores con gran relevancia: el área cultural en la que se desarrolla, la participación e interés de la familia en su educación, las posibilidades que ha tenido en su etapa infantil y adolescente.
Es curiosa cierta reflexión dada por varios autores en la que afirman que la convivencia escolar entre niños con el síndrome de down es fácil y agradable y más si la comparas con la de los grupos con deficiencia intelectual.
Los alumnos con síndrome de down deben tener mayor espacio de tiempo por su lentitud de ritmo, además de que hay que ofrecerles numerosas experiencias y variadas para conseguir que aprenda lo que pretendemos enseñarle. También tenemos que motivarle con objetivos llamativos para que se interese por la actividad. Reconocer sus buenos actos y prestarles una atención continuada y tener paciencia. Es necesario fomentar la participación e interacción.
http://empresas.mundivia.es/downcan/desarrollo.html
Para tratar el tema de la escuela en los niños con síndrome de down no se pueden hacer generalizaciones, ya que cada persona es única y tiene sus particularidades. Aunque sí es cierto que existen unos problemas principales y dificultades tanto en el número de cualidades, adquisiciones y en el grado evolutivo de dichas habilidades en la educación y formación de los alumnos con síndrome de down.
Principales dificultades:- Muestran una lentitud en el desarrollo de su capacidad cognitiva, en la forma de captar y procesar la información.
-Además su edad linguistica es todavía inferior a la edad cognitiva, encontrándose las mayores dificultades en la morfosintaxis.
-Presentan una buena habilidad para incrementar su vocabulario al igual que su capacidad comprensiva es mucho mayor que la expresiva.
-No son capazes de hacer generalizaciones de concreciones.
- Tienen impedimentos para la fluidez, articulación y desarrollo del lenguaje. Por lo que hay que fomentar en ellos la comunicación.
-No pueden trabajar solos por lo que necesitan una atención directa e individual.
-Tienden a estar solos y a imitar a los demás alumnos.
- Normalmente poseen una buena percepción y memoria visual.
-No saben expresarse oralmente.
Por todo lo anteiormente dicho, se deduce que presentan una mayor dificultad a dar respuestas verbales mientras que responden con mayor facilidad a las respuestas gestuales y motoras.
Además es importante saber que en ciertas edades pueden aparecer rasgos de hiperactividad y de impulsavilidad así como muestras de niñez.
Los maestros deben tener en cuenta todas estas dificultades para hacer lo más accesble posible la metodología de las clases a los alumnos. Sin embargo, dichas dificultades pueden ser superadas con programas y medidas educativas bien organizados y revisados periódicamente.
Para analizar las peculiaridades y características de los niños y adolescentes con síndrome de down hay que tener en cuenta varios factores con gran relevancia: el área cultural en la que se desarrolla, la participación e interés de la familia en su educación, las posibilidades que ha tenido en su etapa infantil y adolescente.
Es curiosa cierta reflexión dada por varios autores en la que afirman que la convivencia escolar entre niños con el síndrome de down es fácil y agradable y más si la comparas con la de los grupos con deficiencia intelectual.
Los alumnos con síndrome de down deben tener mayor espacio de tiempo por su lentitud de ritmo, además de que hay que ofrecerles numerosas experiencias y variadas para conseguir que aprenda lo que pretendemos enseñarle. También tenemos que motivarle con objetivos llamativos para que se interese por la actividad. Reconocer sus buenos actos y prestarles una atención continuada y tener paciencia. Es necesario fomentar la participación e interacción.
http://empresas.mundivia.es/downcan/desarrollo.html
Pizarras digitales y la discapacidad
Esta presentación está dedicada a los profesionales de la educación, ya que las PDI es uno de los mejores instrumentos que tenemos hoy en día para apoyar la renovación pedagógica en las aulas y una buena forma de motivar al alumno a lo largo de su enseñanza.
NOTICIA
Autismo España nos acerca las personas con autismo a través de la proyección 'María y yo'
Con motivo del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo(DMCA 2011), la Confederación Autismo España se proponesensibilizar a la opinión pública sobre las necesidades de las personas con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) a través del visionado de la película 'María y yo'. Esta proyección se enmarca dentro de las distintas actividades que promueve y coordina Autismo España, una entidad sin ánimo de lucro que agrupa y representa a 63 entidades del Tercer Sector de Acción Aocial de España, que trabajan específicamente con personas con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) y con sus familias. En el apoyo a estas entidades miembro y en el propósito demejorar la calidad de vida de estas personas y de sus familias centra su misión, a través de distintos programas de sensibilización, investigación, desarrollo e implantación de modelos de intervención y servicios para la inclusión social, formación y asesoramiento a profesionales y familias en la defensa de sus derechos.
De esta forma, pretende actuar como nexo de unión entre las distintas asociacionesmiembro y coordinar iniciativas para la obtención de recursos a nivel estatal, europeo y o en lo relacionado con otros Organismos y Federaciones Estatales o Internacionales que redunden en beneficio de las Asociaciones miembros. A su vez, se erige como portavoz de las asociaciones de padres protectoras de Personas con Autismo del Estado Español.
Proyección 'María y yo'
En esta ocasión, Autismo España ha impulsado la proyección de 'María y yo', una película documental recientemente nominada a los Goya centrada en una adolescente con autismo, propuesta a la que se han sumado veintidós entidades de diez Comunidades Autónomas, que realizarán la proyección entre el 25 de marzo y el 16 de abril coincidiendo con las celebraciones del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo.
'María y yo' (Bausan Films), dirigida por Félix Fernández de Castro y basada en el cómic de Miguel Gallardo del mismo título, es un relato original, una historia sincera llena de humor que nos acerca a la convivencia con una persona con TEA, María, la hija adolescente del conocido ilustrador de comics Miguel Gallardo. Los dibujos se convertirán en la vía de comunicación entre ambos.
En Madrid, la proyección tendrá lugar el sábado 2 de abril a las 11.30 horas en la Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España (C/ Zurbano, 3). Antes de 'María y yo', se visionará el corto"Una vida más que digna", enmarcado en el proyecto "A favor de la inclusión social, integrACTÚA".
Desde la Federación Autismo Madrid también se convocaba un concurso de vídeo con motivo del DMCA 2011 al que puede presentarse cualquier persona interesada en el tema, en acercar el autismo a través de una pieza de vídeo de unos dos minutos de duración.
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